随着军官的一声令下，宋肆感觉似乎有一GU冰🔶凉的气流顺着手腕流向T内。这GU气流懒洋洋的，绕着宋肆的T内转了一圈，随後重新回到♍手腕处。
“闭眼，想象你在控制它转圈。”
宋肆闭上双😩🄅🞙眼，想象着自己在控制着T内的灵气不🅁🃣🙪断转圈。灵气不情不愿的动了一下，随後慢吞吞的起身，开始一圈圈的在T内转动。
每转一圈，灵气就会变大一丝，又一丝。而灵🙈🈖♺气的速度也开始逐渐🔏加快，渐渐变得如臂指使，不负之前懒洋♊洋的模样。
见面前的学生渐渐进入状态，士兵微不可察的点点头。目🁒🅐前很顺利，自己渡入他T内的灵气也📙🛒被他化为己用，接下来就可🈧⛠以引导他冲脉了。
人T内三百六🏺🟈十条灵脉，堵塞的程度不一，没有定数。因此，只有自身的本能才知道应该优先贯通哪条灵脉♊，应当以什麽样的力度进行冲击。
引导员的作用，一是保证学生🝼🐝🀱在开第一根灵脉时有灵气可用，并引导学生找到开灵位置；二是随时观察冲击的状况，保证T内灵脉不受到损伤。
如果第一根灵脉迟迟无法贯🙑通，这些学生🜝很容易陷入急躁与焦虑的状态，不断催促灵力进行冲击，这时灵力冲击的强度就会逐渐🅎🅚增强。引导员需要判断，增强後的冲击能否贯通。如不能，需要立刻制止。
如果可以贯通，那麽是否会对灵脉造成严重的损伤？如果灵脉被冲击的残破，哪怕是贯通後也📙🛒无法x1收灵♊气，相当於废灵脉。如果是这种後果，便需要引导员进行制止。
还有些可以贯通，并且只会🙑对灵脉造成小幅损伤，後续会随着时间慢慢痊癒，那麽引导员就应该让学生进行冲脉，并保证学生的安全。
这便是引导员的作用。
随着灵力一圈圈的转动，很快宋肆就感🟐觉🜝T内灵力流过的地方有轻微的酸痛感，伴随涨涨的感觉。与此同时，宋肆听见一声低喝。
“收心！想象你是🖱一个皮球，这GU气T要顺着皮球的气孔喷涌而出！找到你T内的气孔！”
宋肆依言进行想象，灵气充盈在自己的T内，迫不及待地寻找宣🃘😁泄的路口。东敲敲、西撞撞，很快，一些灵气就在右臂上找到了一处薄弱点，并一头撞上去，撞出一个凹坑，剩余的灵气也自然而然的向这里涌来。
宋肆发现後，立刻调集T内的所有气T，开始对这个小坑🁒🅐不断地冲击。每次撞击，T内都会传来一丝胀痛感，但宋🄹🏒肆无动於衷。
撞击！再撞击！
士兵神sE一动，紧紧握着宋肆的右手手腕，🙈🈖♺神情变得更加♏😼专注。🔏
开始了！
灵脉，并不在T内的任何一个位置🏣⚖，而是一种人T与外界灵气G0u通的桥梁，更🄵🁺接近於概念上的形容。
在部队里，士兵们更愿意将这种开灵行为称🄃🞈💋为“破🅁🃣🙪壳”。
就如同小J啄开厚厚的壳，才能接触到外面整个世界。只有贯通至少一条灵脉，一个人才能感受到灵气，并拥有x1收与储存的能力。🙁
但灵气又是真实存在的，因此随着身Tx1收灵气，也会逐渐被灵气影⚧响，会产生真实的、🟊如同血管一样存在的灵脉。说不定成千上万年後，人们都不需要开🕭灵，生来就贯通三百六十脉。到那时，可以说，这是种族的“开灵”。